问答题 案例 下面是两位教师关于《等边三角形》的教学

问答题
案例 
下面是两位教师关于《等边三角形》的教学过程 
教师甲 
教师乙 
(1)复习等腰三角形的性质及判定方法。 
教师提问、学生思考：边怎样 角怎样 对称性呢 (2)等边三角形性质的教学。 
教师提问、学生思考： 
①什么样的三角形叫等边三角形 
②等边三角形的三个内角都相等吗 ③等边三角形是轴对称图形吗 (3>等边三角形判定的教学 师：哪位同学说说我们应从什么角度来考虑等边三角形的判定方法 
生：从角和边来考虑。(教师希望的答案是从边和角来考虑) 
师：那你能说一下等边三角形有怎样的判定方法吗
生：从角来说，我认为三个内角都是600的三角形是等边三角形(学生的回答出乎老师的预设，打乱了PPT的放 
映程序) 
师：关于边的研究比较简单，我们还是从边开始探讨吧。 
生：好。(学生没有异议，只能跟着老师的要求回答问题，继续学习) 
(1)复习引入 
①理解等腰三角形的定义、性质； 
②观察生活中的等边三角形，引出课题。 
(2)新课教学 ①等边三角形有什么性质 (PPT显示)可以从边、角、对称性来考虑设计活动1： 
学生拿出课前准备的等边三角形纸片，认真折叠并 观察，小组合作，互相探讨，一个小组代表发表自己组的观点．其他小组补充，最后一起归纳总结。
②等边三角形的判定方法有哪些 设计开放性提问 (唧’显示) 
你认为怎样才能说明三角形是等边三角形 等腰三 
角形怎样变化才能说明是等边三角形 
设计活动2： 
小组合作，互相探讨，教师操作几何画板，学生也上 台操作几何画板，观察等腰三角形满足什么条件后成为等边三角形。学生积极主动地参与课堂学习，能够在折纸操作后很快说出等边三角形的性质和判定方法．通过操作几何画板形象地展现变化过程。新知识的获得和掌握很快且水到渠成，最后教师和学生一起归纳总结。 
问题： 
请从下列三个方面对甲乙两位教师的教学过程进行评价： 
(1)引入的特点；
(2)教师教的方式；
(3)学生学的方式。