阅读教研论文《如何理解“三维目标”》(节选)，按要求

阅读教研论文《如何理解“三维目标”》(节选)，按要求答题。 
该如何理解“三维目标”的统一呢
首先，“三维目标”的统一，主要是针对整体的课程目标而言的，目的是要“改变课程过于注重知识传授 的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割地包含着三个维度的目标。在课程实施中，只有全面兼顾三 个维度才能有效达成课程目标。 
其次，“三维目标”的统一，不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课 程层面提出来的，在某种意义上说，是指出教学本身内在的教育性。然而，这并不意味着每一节课的教学 目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标，其中有许多目标(如读书习惯的养成、读 书方法的掌握、对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的，不可能仅仅依靠具体的一两节课去达成。而且，把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述．恰恰有违于新课程“三维目标”设 计的初衷。 
对该教研论文的分析，不正确的是（ ）。 
A、教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”
B、“三维目标”主要是从课程层面来阐述的，课堂教学目标不能机械套用
C、每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定，是一种片面的做法
D、长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标