阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。

阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。 教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。
活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程，小组分享学习成果，教师评论总结。
活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。
活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后，以孔子的身份，用古代书信用语和格式写一封回信。
活动四：每位学生找到自己的回信组成学习小组，将两封信作为学习材料，在对比分析后，总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。
对上述教学活动设计的相关分析，不恰当的是（ ） 
A.  活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解 
B．活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础
C．活动四有助于学生获得书信写作的理性知识
D．四项活动说明教师重视培养学生的实践能力