阅读下面材料，回答问题。不，一百种是在那里孩子是由一百种组成的孩子有一百种语言一百双手一百个念头还有一百种思考、游戏、说话的方式有一百种欢乐，去歌唱去理解一百种歌唱与了解的喜悦一百种世界，去探索去发现一百种世界，去发明一百种世界， 去梦想（摘自《孩子的一百种语言》，马拉古奇，南京师范大学出版社，2008年）问题（一）：你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点？问题（二）：依据这些特点，教师应该怎么对待幼儿？
【参考答案及解析】
问题（一）：儿童心理发展具有个别差异性，每个孩子都不是别人的复制品，都是独特的。儿童心理发展具有可变性、可指引性，每个孩子都是一个独立的个体，具备可发展的潜能，有待于教育。儿童心理发展具有不均衡性，每个孩子发展的速度不一样，有的幼儿发展速度慢，有的幼儿发展速度快。 问题（二）：教师应该认识到每个幼儿的不同之处，发现每个幼儿的闪光点，不要过早地给幼儿贴上标签，限制幼儿的发展，抹杀幼儿的发展潜能，应从内心深处真正去接纳幼儿，针对幼儿的特殊性给予每个幼儿适宜的指导。
问题（一）：儿童心理发展具有个别差异性，每个孩子都不是别人的复制品，都是独特的。儿童心理发展具有可变性、可指引性，每个孩子都是一个独立的个体，具备可发展的潜能，有待于教育。儿童心理发展具有不均衡性，每个孩子发展的速度不一样，有的幼儿发展速度慢，有的幼儿发展速度快。 问题（二）：教师应该认识到每个幼儿的不同之处，发现每个幼儿的闪光点，不要过早地给幼儿贴上标签，限制幼儿的发展，抹杀幼儿的发展潜能，应从内心深处真正去接纳幼儿，针对幼儿的特殊性给予每个幼儿适宜的指导。