56.在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。 Ⅰ.阅读以下材料，按要求回答下列问题∶ 看上去促进学生学习的教育实践，可能压制学生的创造性，因为这些实践不鼓励创新性，不奖赏创造性，反而会剥夺学生从事创造性思维的机会，传统 上大规模使 用的标准化测验是最为有效的——尽管可能是无意的——压制创造性的工具，教师自己编制的测验，在这方面的情况也好不了多少，这并不是说测验本身是个坏东西，问题的关键在于我们使用了什么测验。当前流行的课堂教学实践，看上去也不利于发展学生的创造性，这意味着要鼓励学生;①创造;②发明;③发现;④想象;⑤假设;⑥预测。（编译自 Sternberg.R.Teaching for creativity 2016） （1）据上，阐述材料中提到的四种帮助学生创新的途径。 （2）2020年1月发布的《中国高考评价体系》提出了"基础性、综合性、应用性、创新性"四个方面的要求。结合材料，阐述其对学生的创新能力有什么意义。 （3）用材料中的六种教学策略设计，设计一个有助于激发学生创新思维的教学活动方案（如以语文为例），要求∶至少用到两种教学策略;方案包括目标和操作步骤。 Ⅱ.研究系统授课法和自学辅导法对数学学业成绩效果的影响。从初一新生随机抽100 人，根据小学结业数学成绩相同或相近的分为50 对，分成两班，班一是系统授课法，班二是自学辅导法，一学期后测试成绩。班一和班二平均成绩分别是 85、88，标准差分别是5.5、10.5，成绩差异的z值为1.79。检索词是系统授课法并自学辅导法，进行全文检索，检索出4篇文献。 （1）分析材料中文献检索的错误的地方，并写出正确的。 （2）材料中体现了哪种实验教学法，并说明优缺点。 （3）分析材料中分组方法存在的问题。 （4）该实验结果能分析得出什么结论?
【参考答案及解析】
56.Ⅰ.（1）创设有利于创造性产生的适宜环境；注重创造性、个性的塑造；开设培养创造性的课程；教授创造性思维策略。 （2）①《中国高考评价体系》提出“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的要求，对于学生创新能力的发展在宏观层面上起到引导作用。 ②学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方法，有效整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题和解决问题的综合品质，从而促进学生创造性的发展。 ③“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的要求有助于学生的创新能力更加全面的发展，也符合整个社会对于人的全面发展的需求。 （3）①目标∶培养学生的写作创新能力。 ②使用的教学策略∶发现、想象、预测。 ③操作步骤∶首先，引导学生发现需要使用的写作素材，在发现的过程中对学生进行启发，激发学生的内生力，在发现的过程中不断激发学生寻找新颖的素材。其次，在写作的过程中要注意激发学生的想象力，加入自己创新的部分进行构思。最后，在实际写作的过程中，教师要注意充分利用学生的已有知识和新知识建立联系，使学生的想象力得到最大程度的发挥。鼓励学生大胆预测创造性的发挥与运用会产生什么效果，进行预判。 Ⅱ.（1）文献检索的问题∶检索文献数量过少，用“全文”进行检索，检索文献准确度低。检索词应该为∶系统授课法并自学辅导法、系统授课法、自学辅导法。 （2）实验设计的类型∶随机分配控制组后测设计。 实验设计格式∶R X 01 R 02 优点∶①能消除前测与后测、前测与自变量的交互影响，内在效度较高；②避免了练习效应的影响，节省人力和物力；③由于随机取样、随机分组以及设置控制组，这种设计可控制历史、成熟、测验和统计回归等无关变量的影响。 缺点∶不能对被试的缺失加以控制，要注意取样总体的特征，在总体不够大、被试数目较少的情况下，两组或多组相等的假设就难以保证。 （3）存在的问题∶①用小学结业数学成绩分组，分组的依据不准确；②应尽量控制其他无关变量的影响（如课外辅导班）；③没有前测，很难通过前后数据进行比较；④学生存在差异性情况，两个班的学生学习时间可能不一样，学生智商、学习基础可能不一样，一个学期后学生的成熟发展程度也会有差异；⑤教师存在差异性，两个班应该用同一批教师。 （4）实验结论∶平均分没有显著性差异，班一的标准差显著低于班二，说明班二学生成绩差异过大，自学辅导法会加大学生成绩的差异。
正在整理中,欢迎在文下评论区提供答案解析,谢谢！
56.Ⅰ.（1）创设有利于创造性产生的适宜环境；注重创造性、个性的塑造；开设培养创造性的课程；教授创造性思维策略。 （2）①《中国高考评价体系》提出“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的要求，对于学生创新能力的发展在宏观层面上起到引导作用。 ②学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方法，有效整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题和解决问题的综合品质，从而促进学生创造性的发展。 ③“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的要求有助于学生的创新能力更加全面的发展，也符合整个社会对于人的全面发展的需求。 （3）①目标∶培养学生的写作创新能力。 ②使用的教学策略∶发现、想象、预测。 ③操作步骤∶首先，引导学生发现需要使用的写作素材，在发现的过程中对学生进行启发，激发学生的内生力，在发现的过程中不断激发学生寻找新颖的素材。其次，在写作的过程中要注意激发学生的想象力，加入自己创新的部分进行构思。最后，在实际写作的过程中，教师要注意充分利用学生的已有知识和新知识建立联系，使学生的想象力得到最大程度的发挥。鼓励学生大胆预测创造性的发挥与运用会产生什么效果，进行预判。 Ⅱ.（1）文献检索的问题∶检索文献数量过少，用“全文”进行检索，检索文献准确度低。检索词应该为∶系统授课法并自学辅导法、系统授课法、自学辅导法。 （2）实验设计的类型∶随机分配控制组后测设计。 实验设计格式∶R X 01 R 02 优点∶①能消除前测与后测、前测与自变量的交互影响，内在效度较高；②避免了练习效应的影响，节省人力和物力；③由于随机取样、随机分组以及设置控制组，这种设计可控制历史、成熟、测验和统计回归等无关变量的影响。 缺点∶不能对被试的缺失加以控制，要注意取样总体的特征，在总体不够大、被试数目较少的情况下，两组或多组相等的假设就难以保证。 （3）存在的问题∶①用小学结业数学成绩分组，分组的依据不准确；②应尽量控制其他无关变量的影响（如课外辅导班）；③没有前测，很难通过前后数据进行比较；④学生存在差异性情况，两个班的学生学习时间可能不一样，学生智商、学习基础可能不一样，一个学期后学生的成熟发展程度也会有差异；⑤教师存在差异性，两个班应该用同一批教师。 （4）实验结论∶平均分没有显著性差异，班一的标准差显著低于班二，说明班二学生成绩差异过大，自学辅导法会加大学生成绩的差异。
正在整理中,欢迎在文下评论区提供答案解析,谢谢！