请结合初中生情绪和情感的发展特点，分析赵×的情况。
【参考答案及解析】
(1)原因分析：赵X的行为表现体现了初中学生情绪情感的发展特点。 ①初中生情绪发展的特点表现为：第一，强烈、狂暴性与温和、细腻共存。初中生的情绪表现有时是强烈而狂暴的，人们常用“疾风暴雨”来形容初中生的这种情绪特点。但初中生的情绪有时也表现出温和细腻的特点。第二，情绪的可变性和固执性共存。情绪的可变性是指情绪体验的不够稳定、常从一种情绪转为另一种情绪的特点，情绪的这种特点一般是由于情绪体验不够深刻而造成的。初中生尽管在表面上情绪表现得强度很大，但体验的深度并不与此成正比，一种情绪容易被另一种情绪所取代。情绪的固执性是指情绪体验的一种顽固性。由于初中生在对客观事物的认识上还存在着偏执性的特点，因而带来了情绪上的固执性。所以材料中赵×有时特别固执，有时又变得没有原则。第三，情绪的内向性和表现性共存。情绪的内向性是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。初中生在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真，在某些场合，可将喜、怒、哀、惧等各种情绪隐藏于心中不予表现。情绪的表现性是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地带上了表演痕迹。初中生在团体中有时为了附和别人的一些想法，会将某种原来的情绪加上一层表演的色彩。在情绪的表露上失去了童年时那种自然性，带有造作痕迹。 ②初中生情感发展的特点如下：第一，情感丰富多彩、富有朝气。第二，情感两极性明显。第三，情感不断深刻。第四，情感逐渐稳定。初中生的情感尽管两极性明显，但还是逐渐趋于稳定，主要表现在三个方面：对情感的自我调节和控制能力逐渐提高；逐步带有文饰性、内隐性、曲折性的性质；情感的倾向性正在定型化。第五，情感的外露和表达已趋于理性化。 由于初中生情感发展的特点，所以赵×表现为特别害怕同学的嘲笑和老师的忽视，如果那样会让她觉得特别没面子。她觉得自己就是一个矛盾体，强烈的不安和焦虑让她手足无措。 (2)解决方案：①培养正确的人生观，充实和丰富中学生的精神世界，培养健康的情趣；②培养高尚的道德情操，培养中学生爱生活、爱祖国、爱人民的思想情感；③正确认识情绪，形成正当、合理的需要；③锻炼身体；⑤使自己永远保持一种乐观、向上的情绪基调，培养幽默感；⑥培养消除不良情绪的能力。
(1)原因分析：赵X的行为表现体现了初中学生情绪情感的发展特点。 ①初中生情绪发展的特点表现为：第一，强烈、狂暴性与温和、细腻共存。初中生的情绪表现有时是强烈而狂暴的，人们常用“疾风暴雨”来形容初中生的这种情绪特点。但初中生的情绪有时也表现出温和细腻的特点。第二，情绪的可变性和固执性共存。情绪的可变性是指情绪体验的不够稳定、常从一种情绪转为另一种情绪的特点，情绪的这种特点一般是由于情绪体验不够深刻而造成的。初中生尽管在表面上情绪表现得强度很大，但体验的深度并不与此成正比，一种情绪容易被另一种情绪所取代。情绪的固执性是指情绪体验的一种顽固性。由于初中生在对客观事物的认识上还存在着偏执性的特点，因而带来了情绪上的固执性。所以材料中赵×有时特别固执，有时又变得没有原则。第三，情绪的内向性和表现性共存。情绪的内向性是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。初中生在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真，在某些场合，可将喜、怒、哀、惧等各种情绪隐藏于心中不予表现。情绪的表现性是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地带上了表演痕迹。初中生在团体中有时为了附和别人的一些想法，会将某种原来的情绪加上一层表演的色彩。在情绪的表露上失去了童年时那种自然性，带有造作痕迹。 ②初中生情感发展的特点如下：第一，情感丰富多彩、富有朝气。第二，情感两极性明显。第三，情感不断深刻。第四，情感逐渐稳定。初中生的情感尽管两极性明显，但还是逐渐趋于稳定，主要表现在三个方面：对情感的自我调节和控制能力逐渐提高；逐步带有文饰性、内隐性、曲折性的性质；情感的倾向性正在定型化。第五，情感的外露和表达已趋于理性化。 由于初中生情感发展的特点，所以赵×表现为特别害怕同学的嘲笑和老师的忽视，如果那样会让她觉得特别没面子。她觉得自己就是一个矛盾体，强烈的不安和焦虑让她手足无措。 (2)解决方案：①培养正确的人生观，充实和丰富中学生的精神世界，培养健康的情趣；②培养高尚的道德情操，培养中学生爱生活、爱祖国、爱人民的思想情感；③正确认识情绪，形成正当、合理的需要；③锻炼身体；⑤使自己永远保持一种乐观、向上的情绪基调，培养幽默感；⑥培养消除不良情绪的能力。